《科利亚的木匣》教学反思

《科利亚的木匣》教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《科利亚的木匣》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、抓住描写科利亚亚动作的词语，体会词语的妙用。

同样是描写科利亚动作的词，在埋木匣与挖木匣却截然不同，埋木匣用的是4个不同的动作词，可以看出当时科利亚为了藏好他心爱的小木匣做事多么小心，多么仔细，多么认真；而在挖木匣时用的却是5个同样的“挖”字，从中可以看出当时科利亚心有多急，多么想快一点找到他心爱的小木匣，小玩具，读起来一气呵成。这里可以告诉学生，并不是作者词语贫乏，而是在不同的情境中选择最准确、最恰当的词语运用，才能做到用词表情达意，进一步表达科利亚对小木匣的喜爱。

2、加深感悟，调动学生积极思维。

引导学生站在科利亚的角度对为什么找不到木匣进行全面深入的阅读思考。在提示科利亚思考过程的同时，不但使学生感悟到科利亚的聪明，而且使学生思维也得以开拓，并领悟到思考问题的方法。学生在排除多种可能性的过程中，每排除一点，就牵动对课文相关部分的阅读感情。三种可能性全部排除，就牵动对全文各部分的阅读感悟。在归纳得出结论、论证结论可靠性的过程中再阅读感悟，使问题得以解决，从而使学生认识得到提高，把握了全文的整 ……此处隐藏11020个字……气氛就活跃多了。

《科利亚的木匣》这是一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下自己的小木匣，四年后数了五步挖出了木匣，从这件事中感到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。为此我设计了三个导学活动：

活动一： 初读课文，整体感知

助学提示：自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。思考：课文的主要内容是什么？

活动二：小组合作，交流探究

助学提示：科里亚是怎样埋木匣的？又是怎样找到木匣的？用“———”画出来。从这件事中他懂得了什么道理？

活动三：拓展延伸，理解作者的写作方法

1、课件出示填空题：

课文记述了_____________________________，

告诉了我们_____________________________。

2、小练笔：

写一写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪？

从课堂中反应出学生过于机械化，给他们自主合作探究的时间太少，我自己说的太多，应该多给学生时间思考和说的时间，老师起引导作用。

从课后作业中反应出学生在写小练笔时无话可说，原来都是因为教材挖掘不透，导致课文主旨研究不深，才没有把学生的思维拓展开去，这说明我对教材的把握还没有达到深刻的程度，我们教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。