《格尔尼卡》 教学反思
作为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《格尔尼卡》 教学反思,欢迎阅读与收藏。
《格尔尼卡》 教学反思1《格尔尼卡》是一节欣赏课,在美术的四个学习领域中属于“欣赏与评述”领域,因为毕加索的绘画比较抽象,难以预知学生会说出什么惊人语言,课堂比较难把握,备课量也比较大。在备课时我查阅了大量的有关于《格尔尼卡》的资料。
课堂上,大部分同学表现出对毕加索的喜爱和了解,表现出浓厚的兴趣。当我要学生谈一谈他们所了解的毕加索时,好多同学都能够做到侃侃而谈,并准确说出毕加索的其它作品和他主要的绘画特点。教学过程显得非常顺利。但是还有个别同学对这个世界知名画家表现得一无所知,对他的技法特点和作品形象特征表现出不解。我对他们适时引导,鼓励他们多读书、多了解美术。
在解读作品的过程中,发现学生的口语表达能力有待提高,好多同学心里明白说不出来,在今后的教学中要加以重视。
通过本课的学习,学生对《格尔尼卡》这幅作品的创作历史背景、作品创作的过程、作品的创作方法及色彩构图特点都有所了解,对作者毕加索及毕加索的其他作品有所了解。通过本课的学习还使学生学会了如何学习欣赏课。
《格尔尼卡》 教学反思2《格尔尼卡》属于一节“欣赏、评述”课。教学的重点在于:从支离 ……此处隐藏3636个字……的提出问题,如:牛的表情怎样?它象征什么?马代表什么?母亲发出怎样的声音?灯在这里象征什么等。学生分组讨论,每组选择1—2个代表进行交流,在教师的引导下概括出各形象的象征意义。深入理解作品包含的爱和平的思想感情。继而对作品进行艺术特色的赏析,培养学生正确赏析绘画作品的能力。
关于美术欣赏课我注意了以下几点:
一是:让学生带着问题来欣赏问题意识可以驱使学生积极思维,不断提出问题并积极解决问题,有助于培养学生的创造能力,促使良好的个性发展,因而培养学生的问题意识是美术欣赏教学中重要的教学任务。在欣赏前,我先围绕作品的特点拟好了思考题,要求学生带着问题欣赏,在欣赏的过程中解决问题。如:你看到了什么,作品给你一个什么样的感受,你感觉作者画这幅是为了什么,猜一猜作者是什么样的心情?等等,很自然的引出这一节课的主题,就这样让学生在余味和悬念中结束。
二:互动交流是不可少的
让学生相互探讨,每个学生有着不同的感受,在交流中他们的思想火花在碰撞,对作品就有了新的认识和理解,也从中知道要从不同的角度来欣赏作品,感受作品。
三、让信息技术与学科课程进行整合。
让信息技术与学科课程整合,在这节课中,使用了自己制作的课件,加强了视觉效果,引起学生学习的普遍兴趣。
记得一位专家说过,新课程要求教师既是导演又是一名演员。我认为这种比喻更为恰当,更适合当前的课程改革的新形势。因为教师以导演自居,势必会把自己凌驾在学生之上,使课堂教学失去真正意义上的平等、自由、尊重、和谐、信任等关系。把自己看成是导演,也看成是一名演员,就意味着和学生的平等对话、共同参与、相互建构,只有这样做,才能创设出一种理想的教学情境和精神氛围。